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2016.08.18

COMMENT ABORDER UN SUJET D’EPREUVE TECHNIQUE/ACTION SOCIALE

               Il existe différentes techniques pour aborder un sujet d’épreuve technique. En effet un tel sujet mérite que le candidat se concentre uniquement sur ses connaissances et pratiques professionnelles car le véritable enjeu pour le correcteur c’est de savoir si le candidat est en phase avec sa profession, Quant-au candidat il doit prouver qu’il maîtrise les différents contours de sa profession.

        L’épreuve technique en particulier et la dissertation professionnelle en générale est très différente de la dissertation académique. Ceci est d’autant plus vrai pour toutes les professions mais encore plus exigé pour les travailleurs sociaux. (Educateurs sociaux, attachés d’éducations spécialisées, adjoints sociaux….).

         Le présent exposé nous permettra de mieux appréhendé l’analyse des sujets d’épreuves techniques du reste pour ce qui concerne le domaine de l’action sociale car c’est cela qui nous intéresse dans le présent travail.

          D’une part il est capital pour tous les candidats de savoir qu’ils ont à peu près le même niveau en matière de connaissance professionnelle mais d’autre part ils doivent retenir que leur différence (départage)  proviendra uniquement de l’argumentation. En effet il faut convaincre et c’est toute la difficulté et la complexité de l’épreuve technique.

    Pour l’épreuve technique de l’action sociale le candidat peut explorer quatre pistes d’analyse que sont:

  • Analyser le sujet en tenant compte des 03 stratégies d’interventions en matière d’action sociale

               -la prévention

               - la prise en charge

               - la réhabilitation /la réinsertion

       2- Analyser le sujet en tenant compte des méthodologies d’intervention

               - Travail social personnel/personnalisé

               - Travail social de groupe

               - Travail social communautaire

       3-  Analyser le sujet en tenant compte des filières

              -Assistance sociale

              - Education spécialisé

               - Education de jeunes enfants

           4-  Analyser le sujet en tenant compte de l’organisation actuelle du Ministère

  • un Service de l’encadrement, de la protection de l’enfant et de l’adolescent (SEPEA) ;
  • un Service de la famille, du genre et de la solidarité nationale (SFGSN) ;
  • un Service de la protection, de la promotion et de l’autonomisation économique de la femme (SPAEF).

 Extrait conference de Moussa OUATTARA Administrateur des Affaires Sociales (CMAS) 2015

                                                   TELECHARGEMENT TECNIQUE.pdf 

                                                                                                                             

2016.03.08

LES MOTS LIENS

Les mots liens

Les mots liens encore appelés connecteurs logiques servent de liaison entre les idées, les paragraphes et les parties. Selon qu’on veut illustrer, développer, expliquer ou énumérer dans l’argumentation, on peut faire appel à des mots liens.

Exemples de mots liens et leur valeur

Valeur

Mots liens

 

 

Pour énumérer

-Avant toute chose, d’abord, ensuite, puis, enfin ;

- D’abord, ensuite, enfin.

- Primo, secundo, tertio ;

- en premier lieu, en deuxième lieu, en dernier lieu ;

- Premièrement, deuxièmement, dernièrement ;

D’une part…d’autre part

 

Addition ou développement d’une idée

Aussi, en outre, par ailleurs, de même, également, de la même façon, de plus, non seulement…mais aussi et surtout, de surcroît, de façon identique, encore, outre, et, etc.

Reformulation, précision, illustration d’une idée.

Mieux expliciter ce que l’on a voulu dire

Par exemple ; en réalité, c'est-à-dire, ainsi, autrement dit, soit, notamment, à savoir, en d’autre terme, comme, pareillement

Pour renforcer une idée

Mieux…, en plus, mais, d’autant plus que…, à plus forte raison, etc.

 

La cause

Pour apporter des preuves

Etant donné que, car, du moment que, sous prétexte que, effectivement, dès lors que, puisque, dès l’instant où, vu que, en considérant que, parce que, en effet, à cause de…, grâce à…, en raison de…, par suite de…

 

La conséquence

En conclusion, dès lors, de ce qui précède, donc, partant de, en conséquence, c’est pourquoi, par suite, si bien que, par conséquent, aussi, dans ces conditions, etc.

 

Le but à atteindre ou à éviter

Afin que, de peur que, pour que, dans l’intention de, à cet effet, de façon que, en vue de, de façon que, en vue de, afin de, pour, etc.

La disjonction ou pour indiquer un choix ou une alternative

Tantôt…tantôt, à la différence de …, ou, si ce n’est que, ou bien…ou bien, hormis, sauf, soit…soit, à l’exception de etc.

La comparaison ou l’équivalence

Identique à, pareil à, de même que, plus…que, comme, aussi…que, autant…que etc.

La restriction

En dehors de.., excepté, sauf, mis à part etc.

 

 

L’opposition

Toutefois, en revanche, pourtant, néanmoins, par contre, or, cependant, bien que, quoique, à l’inverse, à l’opposé de, en dépit, malgré, mais, au contraire, contrairement, nonobstant, s’il est vrai que, quelque, au lieu de, malheureusement etc.

 

La condition

Pourvu que, si donc, or si, même si, si, à condition que, quand bien même, en supposant que, pour peu que, à moins que…

 

Pour débuter une conclusion

 

Tout compte fait, après tout, au total, somme toute, en bref, bref, en somme, finalement, en résumé, donc, tout bien considéré, pour conclure, en conclusion, ainsi etc.

 

2015.02.19

LA DISSERTATION

   

LA DISSERTATION : les directives

1)justifiez

Cette directive suppose déjà que la pensée à étudier est juste et qu’il ne vous est pas permis d’en dire autres chose que du bien. Il vous faut donc montrer que l’auteur a raison de soutenir sa position et il vous faut trouver des arguments pour en prouver la pertinence 

2)Expliquez

Expliquer, c’est rendre compte objectivement, sans parti-pris de la position de l’auteur ; c’est exposer les arguments susceptibles  de soutenir cette position. Cette consigne ne diffère donc fondamentalement de la précédente que dans la forme. 

3)Etudiez

Cette consigne ouvre un vaste champ d’investigation pour l’analyse de la pensée en question. La démarche qui vous laisse libre de vos analyses, doit être à la fois explicative et critique. Envisagez donc une discussion

4)Appréciez

Apprécier c’est déterminer la valeur le prix de quelque chose. Apprécier un jugement, c’est donc déterminer si ce justement est partiellement ou totalement juste ou s’il ne l’est pas du tout. Si le jugement est contestable, ce qui est presque toujours le cas, la deuxième partie du développement devra dire en quoi  

5)Appréciez, et discutez

 Ici la consigne indique formellement que le jugement est contes table et qu’il faut montrer en quoi il l’est. C’est le traditionnel plan dialectique

 6)Commentez

 Les jugements à commenter comportent souvent des notions dont l’importance est telle qu’elles méritent une analyse minutieuse et approfondie  pour rendre la pensée  de l’auteur pleinement accessible à tous. Le type de plan découlant de cette consigne est fonction de l’affirmation à commenter. Si le sujet porte par exemple sur une définition, on peut , lorsque cette définition ne nous parait pas satisfaisante, envisager dans une deuxième partie, soit de la compléter , soit de la nuancer. Mais encore une fois, tout dépend de la problématique générale  présentée par le sujet .C’est cette  petite difficulté qui explique que cette consigne soit de moins en moins proposée ou ne le soit que lorsqu’il n’y a vraiment pas de discussion à envisager.

7/ Commentez et discutez

Cette consigne lève ‘’ le fou’’ entretenu par la consigne ‘’Commentez’’ et impose comme dans la formule ‘’appréciez et discutez’’, le fameux plan dialectique.

8/Que pensez-vous de (tel jugement) ?

 Un tel énoncé, très libéral en apparence, vous oblige en réalité a une discussion.

 

source:  http://francaisbacivoirien.blogspot.com/2014/03/la-dissertation-litteraire-la.html

 

2015.02.13

SUJET

                            ÉPREUVE DE CULTURE GÉNÉRALE ( IEJE AAS IES)

    "Nul n'est assez démuni pour ne pas être solidaire et nul n'est assez nanti pour se passer de la solidarité des autres" article 1 alinea 2 de la charte nationale de la solidarité du Burkina Faso

Commentez cette disposition

2015.02.11

PACEMENT INSTITUTIONNEL

                                               ÉPREUVE TECHNIQUE 

Certains auteurs estiment que "le placement institutionnel des enfants trouvés / abandonnés tel que pratiqué au Burkina Faso est un déni du droit des enfants à la famille"

    Qu'en pensez-vous?

Les différentes consignes et plan en dissertation

                        Les différentes consignes et plan en dissertation

       1°) le plan critique (Qu’en pensez vous.. ? ……)

                  Il est aussi appelé plan dialectique (quand il est en trois (03) parties, avec dépassement de l’opposition entre la partie I et la partie II dans la troisième partie.).On l’utilise pour une discussion, un débat, l’examen d’opinion contradictoires ou énoncer des jugements tranchés qui devront ensuite être nuancées.

les differentes consignes en dissertation pdf 4.pdf TELECHARGEMENT

2015.02.10

EXCISION

 

 

ÉPREUVE TECHNIQUE / ADMINISTRATEURS DES AFFAIRES SOCIALES

 "Malgré les moyens et les efforts déployés en vue de l’éradication du phénomène de l'excision au Burkina Faso ,la pratique perdure.

Apres avoir donner les principales raisons de cette résistance sociale indiquez ce qui vous parait être des stratégies appropriées pour venir a bout de ce mal."

SOURCE: CMAS